Chemijos mokymas bendrojo lavinimo mokykloje: kai kurie aktualūs klausimai

LTChemija - vienas pagrindinių gamtamokslinio ugdymo komponentų. Nuo 1990 metų Lietuvos bendrojo lavinimo mokykloje chemijos mokymas iš esmės pakito. Akivaizdu, kad mokyklinio ugdymo procese chemijos mokymas sudaro mokslinių žinių turinio pagrindą ir nuo jos išmokimo kokybės bei turinio priklauso mokslinių žinių sistemos įdiegi mo lygis, gamtamokslinės pasaulio sampratos kokybė. Pasaulinė tendencija akivaizdi - mažėja domėjimasis gamtos mokslais, vis mažiau jaunuolių besirenka gamtos profilio studijų programas aukštosiose mokyklose, gamtamokslinis visuomenės (ypač jaunimo) raštingumas nepakankamas. Kaip pastebi Slabin, paradoksalu, kad ekologinės krizės sąlygomis daugumos gamtos dalykų, ir ypač chemijos, populiarumas mažėja (Slabin, 2002). Visų pirma taip yra todėl, kad chemijos mokymo procesas mokykloje dažniausiai grindžiamas informacijos kaupimu. Dėl įvairių priežasčių - objektyvių ir subjektyvių - cheminis eksperimentas nėra pagrindinis proceso komponentas, įprastai chemijos mokymasis prasideda apibrėžimų, ženklų ir simbolių reikšmių išmokimu, vėliau mokomasi rašyti chemines formules, lygtis ir galiausiai, remiantis išmokta medžiaga, atliekamos praktinės užduotys. Dėl nepakankamos materialinės bazės neretai praktiniai darbai sumažinami iki minimumo, o kai kuriais atvejais išvis jų atsisakoma.Mūsų nuomone, nepakankamas, nevisapusiškas, gamtamokslinis ugdymas, nepakankamas ir dažnai neteisingas gamtos ir paties žmogaus fenomeno pažinimas artina žmoniją ir prie socialinių kataklizmų. Gamtos mokslai (taip pat ir chemija) teikia mums fundamentaliausias žinias apie gamtos pasaulį. Kaip šiame kontekste padidinti jaunimo domėjimąsi gamtos mokslais - esminė mokslinė problema. Kintant ugdymo paradigmoms privalome ieškoti kokybiškai naujų chemijos bei kitų gamtamokslinių disciplinų ugdymo prieigų. Chemija, kaip mokomasis dalykas, pagrindinėje ir vidurinėje mokykloje itin svarbus pasaulio pažinimo procese. Tai vienas iš pagrindinių gamtamokslinio ugdymo komponentų. Chemijos mokymo būtinumas bendrojo lavinimo mokyklose, atrodo, nekelia abejonių. Tačiau diskutuojama, kokia turi būti šio dalyko apimtis pagrindinėse mokyklose, vidurinėse mokyklose, gimnazijose. Skiriasi nuomonės, nuo kurios klasės pradėti mokyti chemijos, kaip savarankiško dalyko. [P. 89-90].

ENTeaching chemistry faces problems in the majority of countries. The situation is determined by different reasons. It can be maintained that an attitude towards learning chemistry at school is formed by various factors. The problems cannot be addressed only to the process of teaching che mistry. Chemistry as a subject in basic and secondary (upper secondary) schools has major impor tance in knowledge of the world and it is one of key components of natural science education. Main problem - what extent of chemistry it must be studied in the basic, upper secondary schools and gymnasiums. One of most acute problems of today's education - low interest to natural sciences and espe cially to chemistry. One of many reasons of low interest to chemistry - insufficient attention to a component of chemistry in the content of a primary education. For the period of primary school pu pils does not receive the basic initial knowledge in chemistry and research skills. On the other hand, teachers of primary classes are not prepared at a sufficient level in sphere of modern natural science education. At the basic school fastening knowledge and skills in the chemistry, received in a prima ry school proceeds. It is very important, that before studying chemistry as an independent subject, students have received adequate representation about the basic phenomena of the nature. The integ rated course of natural science subjects should promote it. In this article some actual aspects of chemistry teaching are analysed. The basic tendencies of chemistry didactics are shown. It is shown that rapid development of modern ICT also directly in fluences improvement of quality of educational process, particularly chemistry teaching and lear ning. Key words: chemistry teaching, comprehensive school, interest in chemistry.