Learner autonomy in the secondary education

LTMokantis užsienio kalbos, besimokančiojo autonomijos vystymasis yra svarbus veiksnys, skatinantis kalbos naudojimą. Straipsnyje besimokančiojo autonomijos problema nagrinėjama mokymo rašyti rašinį vidurinėje mokykloje kontekste. Atlikta mokslinės literatūros, dokumentų analizė, vykdyta moksleivių apklausa ir eksperimentas. Apklausoje dalyvavo 11 klasės moksleiviai, besimokantys įvairių Lietuvos miestų ir rajonų vidurinių mokyklų humanitarinio ir realinio profilio klasėse. Tyrimo imtį sudarė 574 moksleiviai. Nustatyta, kad užsienio kalbos rašinio rašymo mokymas/mokymasis Lietuvos mokyklose yra nepakankamas, nėra vieningos sistemos, kaip mokyti rašyti rašinį anglų kalba, įgyti moksleivių įgūdžiai yra paviršutiniški. Apklausos rezultatų analizės pagrindu buvo pasirengta eksperimentui, kuriuo siekta empiriškai pagrįsti vidinių ir išorinių veiksnių sąveiką ir besimokančiojo autonomijos raidos būtinybę. Gautų rezultatų analizė atskleidė pozityvius 11 klasės mokinių rašinio kokybės pokyčius, kuriuos galėjo sąlygoti tyrime taikyti metodai, pagrįsti besimokančiojo autonomijos skatinimu mokant/mokantis užsienio kalbos rašinio rašymo. Pagrindinis tokio mokymo aspektas yra vidinių ir išorinių veiksnių sąveika, kurios pagrindu besimokantysis kuria savo individualią gebėjimų ir žinių struktūrą. Mokant/mokantis užsienio kalbos rašinio rašymo, sudaromos tam tikros sąlygos, kuomet besimokantysis gali apdoroti gaunamą informaciją, taikyti ją labiausiai tinkamu būdu ir naudoti įvairius mokymosi metodus. Remiantis tyrimo rezultatais, pateikiamos rekomendacijos mokymo procesui.

ENThe development of autonomy in language learning is a major support to the development of language use. The issue of learner autonomy is surveyed from the perspective of teaching composition writing at secondary level. The object of research is teaching/learning foreign language composition writing at the 11th grade level in General Education schools in Lithuania. Methods applied for resolving research objectives were the following: source analysis in pedagogy and methodology, document analysis, a questionnaire survey, action research, and statistical data analysis. The result of the experimental method based on learner autonomy development demonstrated positive changes in the quality of compositions.