Language teacher identity

LTŠiame darbe pristatomi moksliniai darbai ir tyrinėjimai, padedantys pažvelgti į mokytojo profesinį identitetą skirtingais aspektais. Pirmiausia pateikiama įvairi termino "identitetas" interpretacija, supažindinama su įvairiomis identiteto formavimosi teorijomis. Aptariami mokytojo vidinio vientisumo bei emocijų valdymo klausimai bei identiteto konstravimo metodai. Tyrimo, atlikto Lietuvoje, rezultatai leidžia pamatyti, kaip mokytojai supranta identiteto sąvoką, kiek jiems svarbus vidinis vientisumas darbe, kokie faktoriai labiausiai įtakoja tapatumo formavimąsi. Taip pat nurodoma kiek dėmesio yra skiriama intelektualinei, emocinei ir dvasinei mokymo proceso pusei mokyklose. Respondentai išreiškia savo nuomonę apie pagalbą pradedantiesiems mokytojams. Viena iš populiariausių identiteto interpretacijų pabrėžia asmeninės ir sociokultūrinės tapatybės dvilypumą. Mokytojo tapatybė yra viena iš sociokultūrinio identiteto dalių, kuri turi tiesioginį ryšį su asmenine tapatybe. Jos formavimui didžiausią įtaką daro socialinė aplinka, profesinio tobulėjimo procesas, bei individo charakterio savybės. Remiantis tyrimo rezultatais, būtent asmeninės savybės yra laikomos esminiu faktoriumi profesinės tapatybės formavimosi procese. Tačiau ne visada profesinė tapatybė tobulai atitinka individo asmenybės paveikslą.Tyrinėtojai pabrėžia didėjantį atotrūkį tarp mokytojo profesinio ir asmeninio tapatumo, kuris lemia sakesnius mokytojų ir mokinių santykius. Patys respondentai nurodo, kad mokyklose trūksta dėmesio emocinei ir dvasinei mokymo pusei. Tai gali kilti dėl per didelio mokytojų darbo krūvio ar emocinio pažeidžiamumo baimės, todėl vis daugiau dėmesio yra skiriama pedagogų „emocinio valdymo" ugdymui. Kitas klausimas, sukeliantis daug diskusijų tarp švietimo darbuotojų, yra būsimųjų mokytojų rengimas bei pagalba pradedantiems pedagogams. Kai kurie specialistai teigia, kad universitetinės pedagogikos studijos bei pedagoginė praktika nesugeba tinkamai paruošti būsimųjų specialistų, todėl reikia iš esmės keisti pedagoginės praktikos pobūdį bei taikyti įvairesnius profesinės tapatybės formavimo metodus. Be to, daugelis tyrime dalyvavusių mokytojų sutinka, kad pradedantieji specialistai susilaukia per mažai dėmesio savo mokyklos bendruomenėje, o mentorių sistema gyvuoja tik teoriškai. Mokytojo profesinės tapatybės tyrinėjimai apima daugybę aspektų. Tačiau jau iš keletos čia paminėtų akivaizdu, kad mokytojo identitetas yra viena iš pamatinių koncepcijų visame mokymo procese. Jos suvokimas lemia viso pedagoginio darbo pobūdį ir jo įtaką visuomenei.

ENThis paper introduces the concept of teacher identity and different methods of its construction. Special attention is paid to teacher inner integrity and emotional management. Preparation of future teachers and mentor programs are also the topics under debate. The issues analyzed in this paper are illustrated by the results of a survey carried out in Lithuania among English teachers. The results prove that the problems discussed in the Professional literature are of great relevance to the present situation in Lithuanian educational institutions.