Lietuvos ir Anglijos mokinių tėvų požiūris į pradinių klasių mokytoją

LTPer pastaruosius metus Lietuvos švietime vyko daug pokyčių, tačiau švietimo kokybės klausimai Lietuvoje nėra pakankamai išspręsti. Nerimą kelia tai, jog didinant dalykinius bei socialinius pedagogui keliamus reikalavimus, pastebimi prieštaravimai, leidžiantys spręsti apie pradinių klasių mokytojo statuso menkinimą ne tik filosofiniame, bet ir įstatyminiame lygmenyje. Straipsnio tikslas – atliekant Lietuvos ir Anglijos mokinių tėvų požiūrio į pradinių klasių mokytoją lyginamąją analizę, atskleisti to požiūrio formuojamus siekinius šių specialistų rengimui. Buvo atlikta Lietuvos ir Anglijos teisinių dokumentų analizė bei 200 pradinių klasių mokinių tėvų apklausa Lietuvoje bei Anglijoje. Tyrimas parodė, kad pradinės mokyklos mokytojų rengimas Lietuvoje reformuojamas kreipiant jį nuo mokslinio – akademinio lygmens (universitetinio) į praktinį profesinį (koleginį) rengimą. Anglijoje pradinės mokyklos mokytojo rengimas vykdomas ir universitetinėse, ir neuniversitetinėse studijose. Jis suprantamas kaip asmens profesinis tobulėjimas pradedant profesiniu ir baigiant akademiniu lygmeniu universitetinėse studijose. Su pradinių klasių mokytojais siejami visuomenės lūkesčiai yra skirtingi Lietuvoje ir Anglijoje. Lietuvos respondentai kaip pageidaujamą akcentuoja aukštą pradinio ugdymo pedagogo profesionalumą ir akademiškumą. Jie laikosi požiūrio, kad pedagogas turi nuolat tobulintis, bet mažiau pasitiki kitu mokytoją pakeitusiu asmeniu. Anglijos mokinių tėvai linkę daugiau pasitikėti įgytu mokytojo pasirengimu, jie mieliau sutinka, kad jį pavaduotų kitas mokytojas.

ENLithuanian system of education has witnessed a great many of changes recently, however, the issue of quality of education receives insufficient attention in Lithuania. The worrying fact is that with professional and social requirements for teachers increasing, certain contradictions indicating that the status of a primary school teacher is diminished not only at the philosophical level, but also at the legislative level, can be observed. By performing a comparative research of the attitude of schoolchildren’s parents of England and Lithuania towards primary school teachers, the author seeks to reveal the aims of the training of these specialists shaped by the above attitude. An analysis of legal documents of Lithuania and England has been performed, and over 200 parents of primary schoolchildren were surveyed in Lithuania and England. The research has revealed that the training of primary school teachers in Lithuania is being reformed in the direction from scientific and academic (university) training to practical professional (college) training. In England, the training of primary school teachers is offered in university and institutions of non-university studies. It is perceived as a personal path of professional improvement from vocational training to the academic level of university studies. Public expectations in respect of primary school teachers are different in Lithuania and England. Lithuanian respondents highlight high professionalism and academic skills. They believe that a teacher must constantly improve his qualifications. In England, parents tend to trust and rely more on the qualification of a teacher.