Remigijaus Bubnio daktaro disertacijos "Reflektyvus mokymasis kaip edukacinis fenomenas ugdant specialiuosius pedagogus aukštojoje mokykloje" (socialiniai mokslai, edukologija 07 S) recenzija

LTRecenzijoje aptariama Remigijaus Bubnio daktaro disertacija „Reflektyvus mokymasis kaip edukacinis fenomenas ugdant specialiuosius pedagogus aukštojoje mokykloje“. Akcentuojamas tyrimo aktualumas, analizuojami disertacijoje iškelti probleminiai klausimai, tikslas, uždaviniai, darbo struktūra. Pirmoje, teorinėje, dalyje, nagrinėdamas reflektyvaus mokymosi teorinį modeliavimą ugdant specialistus aukštojoje mokykloje, autorius reikiamą dėmesį skiria studento ir dėstytojo vaidmenims reflektyvaus mokymo bei mokymosi procesuose bei būsimųjų specialiųjų pedagogų reflektavimo kompetencijos ugdymui aukštojoje mokykloje. Antroje teorinėje dalyje autorius, gilindamasis į reflektyvaus mokymosi modelių taikymo galimybes, reikiamą dėmesį skiria reflektavimo sąlygoms bei reflektyvaus mokymosi prielaidoms ugdant reflektyvų būsimąjį pedagogą aukštojoje mokykloje. Išryškinamos racionalios, pagrįstos tyrimo rezultatais išvados. Reflektyvus mokymasis kaip koncepcija ir tęstinis edukacinis procesas universitetinėse studijose yra transformatyvus ir suteikiantis studentams galimybes integruoti teoriją ir praktiką. Apibendrinus būsimų specialiųjų pedagogų empirinio tyrimo rezultatus atskleisti pagrindiniai studentų specialiųjų pedagogų reflektyvaus mokymosi proceso teorinėse ir praktinėse studijose struktūriniai elementai. Autoriaus parengtos rekomendacijos sustiprina disertacinio tyrimo reikšmingumą, jos naudingos aukštųjų mokyklų administracijoms, dėstytojams, praktikų vadovams bei praktikams.

ENThe review discusses a doctor’s thesis written by Remigijus Bubnys, “Reflective learning as an educational phenomenon in training special pedagogues in a higher educational establishment”. It highlights the relevance of research, analyses the issues raised in the thesis, its purpose, tasks and work structure. The first theoretical part examines a theoretical modelling of reflective learning by training specialists in a higher educational establishment; the author pays adequate attention to the role of a student and a teacher in reflective teaching and learning processes as well as to the development of special reflection competences of future teachers in a higher educational establishment. The second theoretical part focuses on the opportunities of application of reflective learning models by paying adequate attention to the conditions of reflection and preconditions of reflection learning while training a future reflection teacher in a higher educational establishment. It highlights rational conclusions based on the research findings. Reflective learning as concept and a follow-up educational process of university studies is transformational and offering students opportunities of integrating theory with practice. The conclusions of empirical research findings of future special pedagogues reveal the main structural elements of a reflective learning of process of future special pedagogues in their both theoretical and practical studies. The recommendations developed by the author adds value to the significant of thesis research; they are useful to the administrations, teachers, internship tutors and practitioners of higher educational establishments.