Pradinių klasių mokinių, turinčių didelių specialiųjų ugdymosi poreikių, emocinio intelekto ugdymas(is) fizinio ugdymo pamokose
LTDisertaciniame darbe atskleidžiama, kaip fizinio ugdymo pamokų metu gali būti ugdomi emocinio intelekto bruožai pradinių klasių mokiniams, turintiems didelių specialiųjų ugdymosi poreikių. Darbe apžvelgiamas šiuolaikinis požiūris į emocinį intelektą, atskleidžiamos jo teorinės prielaidos, svarba ir vaidmuo kasdieniniame gyvenime, pagrindžiant jo ugdymo(si) galimybių sąsajas su fizinio ugdymo pamokų specifika. Siekiant nustatyti ir išanalizuoti pradinių klasių mokinių, turinčių didelių specialiųjų ugdymosi poreikių, emocinio intelekto bruožų ugdymo(si) prielaidas fizinio ugdymo pamokose, atliktas kokybinis mikroetnografinis tyrimas, taikant epizodų analizės ir reflektyviosios tematinės analizės metodus. Duomenis analizuojant iš mokytojo-tyrėjo perspektyvos, atskleista, kad mokinių, turinčių didelių specialiųjų ugdymosi poreikių, emocinio intelekto bruožai fizinio ugdymo pamokose ugdomi aktyvių socialinių interakcijų metu. Šių interakcijų turinys sudarytas iš situacijos-veiksmo-reakcijos grandinių, kurios yra skirtingos ugdant kiekvieną emocinio intelekto bruožą. Tyrimo metu atskleista, kad skirtingos situacijos leidžia mokytojui ar bendraklasiams taikyti darbe atskleistus atitinkamus bruožus, ugdančius metodus ir priemones, dar kitaip įvardijamus kaip veiksmus. Šie veiksmai apipavidalina kas, kaip, kada ir kodėl padaryta, koks emocinio intelekto bruožas buvo ugdomas. Tyrimo išvados suponuoja, kad pradinių klasių mokinių, turinčių didelių specialiųjų ugdymosi poreikių, emocinio intelekto bruožų ugdymo(si) procesas gali būti veiksmingas fizinio ugdymo pamokų metu, nekeičiant pamokos tikslų, kryptingumo, tačiau interakcijų su mokiniais metu tikslingai taikant atskleistus metodus, priemones, formuojant būtinas sąlygas, atskleistas tyrimu. Reikšminiai žodžiai: Emocinis intelektas, specialieiji ugdymosi poreikiai, fizinis ugdymas.
ENThe dissertation reveals how emotional intelligence traits can be developed in primary school students with severe special educational needs during physical education classes. This work reviews the contemporary approach to emotional intelligence, elucidating its theoretical foundations, importance, and role in daily life, especially substantiating its developmental possibilities within the specifics of physical education classes. To determine and analyze the prerequisites for developing emotional intelligence traits in primary school students with severe special educational needs during physical education classes, a qualitative micro-ethnographic research was conducted using the methods of episodic analysis and reflexive thematic analysis. Data analysis from the teacher-researcher's perspective revealed that the emotional intelligence traits of the mentioned students are developed during active social interactions in physical education classes. The content of these interactions consists of situation-action-reaction chains, which differ in developing each emotional intelligence trait. The study revealed that different situations enable the teacher or classmates to apply the corresponding methods and tools revealed in the work, also referred to as actions to develop specific traits. These actions outline what, how, when, and why something was done and which emotional intelligence trait was being developed, thus revealing various methods ant tools. The conclusions of the study suggest that the process of developing emotional intelligence traits in primary school students with severe special educational needs can be effective during physical education classes without changing the lesson objectives or focus, but by purposefully applying the disclosed methods and tools during interactions with students and forming the necessary conditions revealed by the research. Keywords: Emotioanl intelligence, special educational needs, physical education.
