Vidutinių specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių dalybos veiksmo įsisavinimo ypatumai

LTStraipsnyje pristatomo tyrimo tikslas - išsiaiškinti vidutinių specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių gebėjimą atlikti dalybos veiksmus. Tyrime dalyvavo 40 mokinių: 20 VI-VIII klasių bendrojo lavinimo ir 20 VII-X klasių specialiosios mokyklos moksleivių. Atlikta analizė atskleidė, kad tiek bendrojo lavinimo, tiek specialiojoje mokykloje skaičių dalybos mokymui skiriama pakankamai daug pamokų, ugdymo procese taikomi panašūs metodai, aiškinimo būdai. Dalybos veiksmas vidutinių specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams sunkus: tik dalis jų sugebėjo atlikti daugumą užduočių. Galima teigti, kad vidutinių specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių dalybos veiksmų įsisavinimo ir gebėjimo juos atlikti ypatumai priklauso nuo mokinių mokymosi pasiekimų lygio bei jų pokyčių, mokymosi sunkumų pobūdžio, vaikų mokslumo, ugdymo(si) stilių ir strategijų. Nustatyta, kad geriausiai mokiniams sekėsi dalyti apvalius dviženklius, triženklius skaičius iš vienaženklio. Vidutinių specialiųjų ugdymosi poreikių turintys mokiniai iš bendrojo lavinimo mokyklos dalybos veiksmus atliko geriau negu specialiosios mokyklos ugdytiniai. Prastesnius vidutinių ugdymosi poreikių turinčių mokinių iš specialiosios mokyklos dalybos rezultatus lėmė žemas mokslumas, itin ribotos matematikos įsisavinimo galimybės bei gebėjimai, žemas žinių ir mokėjimų lygis, sudėtingesni šių mokinių psichinių procesų, ypač mąstymo, raidos sutrikimai. Tačiau dalį užduočių IX-X klasių mokiniai iš specialiosios mokyklos atliko geriau negu bendrojo lavinimo mokyklos ugdytiniai, turintys kompleksinių sutrikimų, mokymosi negalių.

ENThe paper presents analysis of the peculiarities of mastering a division operation by schoolchildren with special education needs. The hypothesis has been formulated that special school students tend to perform worse in doing division operations compared to comprehensive school students with special education needs. The present paper aims at clarifying students' with special education needs abilities to independently do division operations and at identifying the most common mistakes. The study included a sample of 40 sixth - tenth formers with special education needs from special and comprehensive schools. The testing technique was employed to analyse the way students with special education needs do division operations. Comparison of the peculiarities of mastering division operations by students with special education needs from comprehensive schools and special schools was also carried out. The study showed that students with special education needs mastered division operations fairly well and easier tasks were done by almost all students whereas more difficult ones were completed only by more advanced students. AH students divided double-figure numbers more easily than three or four-figure numbers. Students from comprehensive schools were more successful in coping with division operations than students from special schools, particularly sixth formers with special education needs. Most often mistakes in division operations made by students with special education needs, were caused by the following: inactivity, intellectual and cognitive derangements, inability to understand the condition of a task and to choose a proper operation, calculation errors, etc.