Developpement de la reflexion critique en classe de lecture

LTTyrimo objektas - vidurinės mokyklos moksleivių mokymas(is). Tyrimo tikslas - atskleisti kritinio mąstymo gebėjimų ugdymo galimybes ir sąlygas užsienio kalbos pamokoje plėtojant skaitymo kompetenciją. Problemos aktualumas Kiekvienas dešimtmetis kelia savo reikalavimus rengiant moksleivius gyvenimui bei tolesnėms studijoms aukštojoje mokykloje. Jaunosios kartos mokymo procesas reikalauja nuolat atnaujinti užsienio kalbų mokyme(si) taikomus metodus, turinį, pateikti daugiau ir prasmingesnės informacijos, susisteminti ją. Tai daryti skatina ypač sparti šiuolaikinės visuomenės pažanga mokslo ir technikos srityse. Gyvenimas rodo, kad žinios greitai sensta, vadinasi, nė vienas mokytojas nenumatys, kokios žinios bus pačios vertingiausios po 20 metų. Aišku viena - dalis jų bus pasenusios, ir buvęs moksleivis vėl turės mokytis. Svarbiausias dalykas - ugdyti moksleivių kritinio mąstymo galimybes, leidžiančias suteikti moksleiviui galimybių nuolat papildyti savo žinias. Tai būtina daryti per visų dalykų pamokas taip pat ir per užsienio kalbų pamokas, ypač plėtojant skaitymo kompetenciją. Skaitymo metu, be žinių įgijimo, jų apmąstymo, savo minties įpynimo į pokalbį su mokytoju, mokinys dar mokomas bendrauti su kitais įtraukiant juos į grupinį darbą, skatinamas ugdyti pasitikėjimą savimi, griauti tarpdalykines pertvaras. Kritiškai mąstantis mokinys savo žinias gali pritaikyti per visų dalykų pamokas, taigi galutinis mokymosi rezultatas bus visuomet geresnis. Mokytojo užduotis ugdant kritinį mąstymą skaitymo pamokose - nuolat rengti užduotis ir kelti klausimus, į kuriuos moksleivis, vienas ar su grupės pagalba, turi atsakyti dar prieš pradedant skaityti tekstą ir jį perskaičius. Prieita prie išvados, kad taip aktyvinant moksleivius jie pamažu išmoks semtis išminties iš rašytinio šaltinio, susidaryti savo nuomonę, ilgiau išlaikyti informaciją atmintyje.

ENThe research object is the teaching/learning of secondary school pupils. The research aims to reveal the possibilities and conditions of developing critical thinking in a foreign language class through a reading competence. Every decade poses its requirements for the preparation of pupils for life and further studies. The process of teaching the young generation requires constant revision of foreign language teaching/learning methods and content, presentation and systematisation of a larger scope of more meaningful information. Life shows that knowledge ages fast and no teacher can envisage what knowledge will be most valuable in 20 years. One thing is clear – some will be outdated and former pupils will have to learn anew. Most important is to develop critical thinking, which provides the opportunities for pupils to continually replenish their knowledge. This must be done in all classes, including foreign language, in particular by developing the reading competence. Besides acquisition and reflection of information as well as proposing own ideas in the conversation with a teacher, reading teaches a pupil to communicate with others through group work and encourages the development of self-confidence as well as demolition of interdisciplinary walls. A critically thinking pupil is able to apply knowledge in all classes, thus the final learning outcome is always better. The teacher’s objective is to constantly prepare tasks and pose questions that should be answered by an individual pupil or a group of pupils before and after reading the text. The conclusion is drawn that by activating pupils in this way, they will gradually learn to gain wisdom from a written source, have their own opinion and retain information in their minds for a longer period of time.