Pagrindiniai bendrieji didaktiniai glotoedukologijos teorijos ir praktikos principai nikacijos realizavimas lingvodidaktikos teorijoje ir praktikoje
LTTiriant mokymo procesą, jo logiką ir struktūrą, aiškėja šio sudėtingo dalyko bendrasis vaizdas. Tyrimo rezultatai įtikina, kad mokymo proceso negalima įsivaizduoti vien kaip žinių perteikimo. Tyrimas leidžia atskleisti mokymo procesą, sąlygas, kurios gali turėti įtaką mokomajam procesui. Glotoedukologija, kaip pedagoginė disciplina, yra susijusi su didaktika, t. y. mokymo teorija. Pedagoginėje literatūroje mokymas apibūdinamas kaip pedagoginis procesas, per kurį mokytojo pastangomis subjektas įgyja žinių, mokėjimų ir įgūdžių. Tuo pačiu metu plečiasi žmogaus pažintinės galimybės, ugdomos asmenybės pažiūros, įsitikinimai. Psichologijos ir pedagogikos požiūriu yra svarbu išnagrinėti, kokie dėsningumai yra ypač reikšmingi, sėkmingai perimant mokslo žinias. Mokytis reiškia ne vien tik įgyti žinių, jas įsiminti ir įsisąmoninti, bet taip pat įgytus įgūdžius pritaikyti mokymosi procese, darbinėje veikloje. Mokymąsi galima realizuoti tik laikantis mokymo didaktikos principų. Tyrimo metu nustatyta, kad bet koks mokomasis procesas turi remtis darbo principais, kurie kreipia mokomąjį darbą reikiama linkme. Jie yra tam tikra prasme mokomoji kontrolė. Pagrindiniai principai yra bendrieji didaktiniai, iš jų išplaukia specialieji metodikos principai, kuriais vadovaujamasi dėstant įvairius dalykus (moksliškumo ir prieinamumo, sistemingumo ir nuoseklumo, nuodugnumo, teorijos ir praktikos ryšio, vaizdumo, mokymo prieinamumo, studentų sąmoningumo ir kt. principai). Mokymo sėkmę garantuoja kūrybiškas laikymasis bendrųjų didaktinių ir iš jų kylančių metodikos principų ir jų taikymas darbe.
ENAs a pedagogical discipline glotoeducology is related to didactics, i.e. teaching theory. Three concepts of didactics are being distinguished: teaching, teaching principles and types of teaching activity. The authors limited themselves in their paper on one of them, namely: teaching principles that determine the usage of teaching regularities in the course of implementation of the objectives of teaching and education. The article also provides analysis of interaction of linguodidactical principles with general didactical principles, the impact thereof to teaching of foreign languages.
