Qualitative approaches to learning english as a foreign language

LTKokybinė mokymosi samprata teigia, jog žmogaus mokymasis - prasmingas, nukreiptas į prasmės paieškas. Mokytis, vadinasi, siekti prasmės, išmokti - suvokti dalyko prasme (3). Fenomenografinis požiūris į žinias reiškia, kad mokymasis - tai suvokimas, konceptuali7.avimas. patyrimas ar ko nors supratimas kitaip nei anksčiau (9, 84). Išskiriami du skirtingi požiūrio į mokymąsi aspektai: Marton (10) giluminio ir paviršinio požiūrio į mokymąsi dichotomija, kuri pabrėžė referencinius studentų patyrimo aspektus - ieškoma mokymosi prasmės ar ne; ir Svensson (17) atspindi kaip studentas organizuoja informacijos įsisavinimą, ar išlaiko skaitomo teksto visuminę struktūrą - holistinis požiūris, ar kreipia dėmesį į atskirus elementus - atomistinis požiūris. Straipsnyje pristatomas kokybinis VDU pirmojo kurso studentų anglų kalbos mokymosi sampratos tyrimas, kurio rezultatai parodė, kad analizuojant sąvokos angių kalbat mokymasis p r a s i i K . išskirtos aštuonios anglų kalbos mokymosi sampratos kategorijos. Anglų kalbos mokymasis - žinių kaupimas, įsiminimas, nauda (reprodukcinė mokymosi samprata, paviršinis požiūris į mokymąsi), praktikavimasis (tarpinis požiūris tarp paviršinio ir giluminio bei reprodukcinės ir konstruktyvios mokymosi sampratos), gilinimasis į dalyką, pasaulio pažinimas, asmenybės tobulėjimas, raktas į ateitį (kokybinė mokymosi samprata, giluminis požiūris). Paskutinė samprata išsiskiria kultūriniu aspektu - atspindi holistinį mažos tautos siekį „išeiti į platesnį pasaulį", integruotis su pasaulio bendruomene panaudojant kalbinę kompetenciją kaip būtiną priemonę aukštesniems tikslams pasiekti. Lyginant mokymosi sampratos ir mokymosi pasiekimų santykį, rezultatai rodo, jog giluminio požiūrio į anglų kalbos mokymąsi studentai pasižymi aukštesniais anglų kalbos mokymosi pasiekimais.

ENQualitative approach to learning views human learning as a meaningful process oriented to the search for meaning. Student learning conceptions have impact upon their learning outcomes, determining students' approach to learning and the choice of learning style, i.e., how and what the students learn and acquire. The study is based on phenomcnographic research which distinguishes deep and surface approaches to learning. The objective of this paper: to analyse students' perception of the English language learning conception. The subject of this piece of research: students' conceptions of learning. The methods used in the research: comparative literature analysis, phenomcnographic research, qualitative research into learning conceptions. The results: Research analysis revealed that more than half of the first year students maintained surface approach to the English language learning; on the basis of their English language competence assessment results they were attributed to weak and intermediate English language competence groups. Deep approach to learning group consisted of more females (52%) than males, 47% of them were attributed to strong English language learning competence group. It can be concluded that surface approach to learning the English language prevails in the first year students.