Mokomųjų tekstų sakinio ilgis ir struktūra
LTStraipsnyje aptariami vidurinių mokyklų mokomųjų tekstų sakinio ilgio ir struktūros ypatumai. Tyrimai grindžiami 3100 sakinių stratifikuotos imties duomenimis, pritaikius duomenų statistinę analizę. Nustatyta, kad nedidelį vidutinį sakinio ilgį (12,1 žodžių) ir sakinių ilgio paradigmą gali lemti polinkis į sakinių skaidą. Tai svarbiausias mokomųjų tekstų lingvistinis požymis, rodantis siekį mažinti atskiro sakinio informacinį krūvį. Kita vertus, suskaidžius sakinius, trečdalį teksto gali sudaryti savarankiškų sakinių siejimo priemonės, kurios sukuria tam tikrą raiškos priemonių perteklių. Sakinių skaidą galima būtų vadinti šių tekstų dominante. Tyrimas parodė vidinę postilio diferenciaciją: 5-6 klasių mokomuosiuose tekstuose vyrauja labai trumpi, 1-8 žodžių, sakiniai (48,3 proc), o septintos ir aukštesnių klasių tekstuose vyrauja trumpi, 9-17 žodžių, sakiniai (54,4 proc). Tarp visų sakinių daugiausia esama vientisinių. Visi sakinio ilgio ir struktūros parametrai rodo skirtį nuo aukštųjų mokyklų mokomųjų tekstų, kuriuose du kartus retesni labai trumpi (1-8 žodžių) ir du kartus dažnesni vidutinio ilgio (18-30 žodžių) sakiniai. Šis ir kiti sintaksiniai teksto ypatumai rodo, kad vidurinių mokyklų, net baigiamųjų klasių mokomieji tekstai iš esmės skiriasi nuo aukštųjų mokyklų mokomųjų tekstų. Tai galėtų rodyti, kad yra susiformavusi savita mokomųjų tekstų sintaksinė raiška, kurią veikia nekalbiniai ir kalbiniai veiksniai, ypač aprašymo persvara.
ENThe article deals with sentence length and structure peculiarities in educational texts for secondary schools. The research is based on the data obtained from a stratified sample of 3100 sentences and processed using statistical data analysis. It was distinguished that the low sentence length average (12.1 words) and the sentence length paradigm could be predetermined by the tendency of sentence segmentation. It is the most important linguistic feature of educational texts indicating an objective to reduce the information load of a single sentence. On the other hand, segmentation of sentences may result in one third of the text being constituted of independent sentence linking devices, thus creating certain redundancy of means of expression. Sentence segmentation could be called the dominant of such texts. The research indicates average differentiation in texts of the said sub-style. Very short 1 - 8 word sentences (48.3 per cent) dominate in educational texts intended for 5th - 6th form learners. Meanwhile, texts for the seventh and above forms mostly contain short 9 - 17 word sentences (54.4 per cent). Grammatically, the majority of the educational texts are written in simple sentences. All of the sentence length and structure parameters reflect a contrast with those used in higher school educational texts, where very short sentences (1 - 8 words) are twice as scarce, and medium length sentences (18 - 30 words) are twice as abundant.The above peculiarity and other syntactical textual features indicate that educational texts used at secondary schools, even in senior school years, are substantially different from higher school educational texts. This could mean that a distinctive syntactical expression of educational texts has formed, influenced by extralinguistic and linguistic factors, especially overbalance o f description in texts.
