Gabių ikimokyklinio amžiaus vaikų atpažinimo galimybės: pedagogų nuomonė

LTStraipsnyje analizuojamos gabių ikimokyklinio amžiaus vaikų atpažinimo galimybės, gabių ikimokyklinio amžiaus vaikų ypatumai, gabių ikimokyklinio amžiaus vaikų atpažinimo svarba ir atpažinimo problemos, su kuriomis susiduria ikimokyklinio ugdymo pedagogai atpažindami gabius ikimokyklinio amžiaus vaikus. Straipsnyje pristatomas atliktas tyrimas, kurio metu buvo siekiama išsiaiškinti pedagogų nuomonę apie gabių ikimokyklinio amžiaus vaikų atpažinimo galimybes. Lietuvos pažangos strategijoje Lietuva 2030 (2012) gabių vaikų ugdymas ir galimybė besimokantiesiems individualiai tobulėti išskiriami tarp valstybės prioritetų. Ikimokyklinis amžius vienas svarbiausių gabių vaikų ugdymo laikotarpių, nes pirmieji vaikų gabumai pasireiškia ikimokykliniame amžiuje. Anksti pradėjus ugdyti gabumus galima įveikti kliūtis, ribojančias gabių vaikų potencialo plėtojimą ir sudaryti tam tinkamas sąlygas. Ikimokykliniame amžiuje gabių vaikų atpažinimui atsakomybė tenka ikimokyklinio ugdymo pedagogams, kurie ugdomosiose veiklose pastebi vaiko gabumus. Atliekant tyrimą buvo taikomi šie metodai: dokumentų analizės metodas, mokslinės literatūros analizės metodas, pusiau struktūruoto interviu, content turinio analizės metodai. Tyrime dalyvavo pedagogai, dirbantys su gabiais ikimokyklinio amžiaus vaikais.Atlikto tyrimo rezultatai atskleidė, kad pedagogai, dirbantys su gabiais ikimokyklinio amžiaus, vaikais juos atpažįsta iš bendraamžių išsiskiriančių, labiau išsivysčiusių vaikų pažintinių gebėjimų. Tyrimo metu išsiaiškinta, kad pedagogai gabių ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimus ugdo pritaikydami jiems ugdymo turinį, diferencijuodami ir individualizuodami jiems skirtas užduotis taip, kad šios patenkintų gabių vaikų ugdymosi poreikius ir plėtotų jų gabumus. Atlikto tyrimo metu taip pat buvo išsiaiškinta, kad ugdydami gabius vaikus pedagogai susiduria su sunkumais, kylančiais dėl turimų nepakankamų žinių apie gabių ikimokyklinio amžiaus vaikų atpažinimą ir jų ugdymą. Reikšminiai žodžiai: gabumų atpažinimas, gabūs vaikai, galimybės, ikimokyklinis amžius.

ENIn Lithuania‘s Strategy for Progress the education of gifted children is identified as a national priority. The first abilities of a child begin to emerge in pre-school, so it is important to help nurture and develop children‘s abilities as early as possible in order to develop their talents, which, if not developed in time, can later become difficult to develop properly. The recognition of a gifted child in the pre-school age has a great responsibility for pre-school educators who monitor the child in educational activities. The aim of the article is to reveal the opinion of teachers to the possibilities of recognizing gifted preschool children, the object of the research is the possibilities of recognizing gifted preschool children. Objectives: to analyze the peculiarities and recognition possibilities of gifted preschool children; to study the attitude of educators to the possibilities of recognizing gifted preschool children. Applied research methods: document analysis, analysis of scientific literature, semi-structured interview, content analysis. Gifted preschool children stand out from their peers with faster cognitive development, better language skills, great creativity and leadership. Gifted preschoolers are also more mature than their peers, learn much faster than their peers and perform tasks faster, they also have better attention span.Gifted children are divided into types that help to better identify gifted children, but the lack of even standards for recognizing gifted children makes it more difficult to identify them. A survey of educators revealed that educators working with gifted preschool children recognize them as having more developed cognitive abilities that stand out from their peers. It was also found that educators develop the abilities of gifted preschool children by adapting the curriculum to them, differentiating and individualizing tasks to meet the educational needs of gifted children. The study found that educators face difficulties in educating gifted children due to a lack of knowledge about recognizing and educating gifted children.