Mokyklos kaip organizacijos funkcionavimo ir mokytojų profesinės gerovės reikšmė jų įsipareigojimui organizacijai

LTSėkmingas kiekvienos organizacijos funkcionavimas priklauso nuo vieno iš svarbiausių veiksnių – organizacijai įsipareigojusių darbuotojų. Šiuolaikinė švietimo sistema siekia įtvirtinti mokyklą kaip veiksmingą organizaciją, todėl svarbu tyrinėti psichologinius veiksnius, susijusius su didesniu mokytojų įsipareigojimu. Savo tyrimu siekėme nustatyti mokyklos kaip organizacijos funkcionavimo ir mokytojų profesinės gerovės reikšmę mokytojų įsipareigojimui organizacijai. Tyrime dalyvavo 292 mokytojai. Mokyklos kaip organizacijos funkcionavimo veiksniai įvertinti Organizacijos diagnostikos klausimynu (Organizational Diagnosis Questionnaire; Preziosi, 1980). Mokytojų profesinė gerovė buvo analizuojama kaip pasitenkinimo darbu ir nesaugumo dėl darbo kontinuumas. Pasitenkinimui darbu nustatyti naudota viena iš Mičigano organizacijų vertinimo klausimyno (Michigan Organizational Assessment Questionnaire; Cammann et al., 1975) poskalių. Nesaugumas dėl darbo matuotas Nesaugumo dėl darbo skale (Job Insecurity Scale; De Witte, 2000). Mokytojų įsipareigojimas mokyklai kaip organizacijai matuotas Įsipareigojimo organizacijai skale (Organizational Commitment Scale; Balfour & Wechsler, 1996). Kintamųjų koreliacinė analizė atskleidė, kad visus mokyklos kaip organizacijos funkcionavimo veiksnius sieja statistiškai reikšmingi stiprūs teigiami ryšiai. Gauta, kad mokytojų profesinė gerovė yra susijusi su organizacijos funkcionavimo veiksniais.Mokytojų įsipareigojimas organizacijai susijęs tiek su mokytojų profesine gerove, tiek su organizacijos funkcionavimo veiksniais. Atlikus daugialypę tiesinę regresinę analizę nustatyta, kad 35,2 % mokytojų įsipareigojimo organizacijai prognozuoja jų pasitenkinimas darbu, santykiai ir vadovavimas organizacijai bei mokytojų jaučiamas nesaugumas dėl darbo. Pagrindiniai žodžiai: įsipareigojimas organizacijai, organizacijos funkcionavimas, mokytojų profesinė gerovė, pasitenkinimas darbu, nesaugumas dėl darbo.

ENThe successful functioning of any organization depends on one of the most important factors – employees’ organizational commitment. As the modern education system strives to establish the school as an effective organization, it is important to investigate what psychological factors are associated with greater teachers’ organizational commitment. The aim of this study was to determine the implications of the school functioning as an organization and teachers’ wok related well-being for teachers’ organizational commitment. In this study participated 292 teach ers. The factors of the school functioning were measured by the Organisational Diagnosis Questionnaire (Preziosi, 1980). Teachers’ work-related well-being was analyzed as a continuum of job satisfaction and job insecurity. One of the subscales of the Michigan Organizational Assessment Questionnaire (Cammann et al., 1975) was used to measure job satisfaction. Job insecurity was measured with the Job Insecurity Scale (De Witte, 2000). Teachers’ organizational commitment was measured by the Organisational Commitment Scale (Balfour & Wechsler, 1996). The correlation analysis of the variables revealed that all the factors of the organizational functioning have statistically significant strong positive relationships. It was found that teachers’ work-related well-being is related to the school functioning factors. Teachers’ organizational commitment is related to both teachers’ work-related well-being and organizational functioning factors. A multivariate linear regression analysis found that 35.2 % of teachers’ organizational commitment was predicted by their job satisfaction, relationships, principals’ leadership and teachers’ perceived job insecurity. Keywords: organizational commitment, organizational functioning, teachers’ work-related well-being, job satisfaction, job insecurity.