Competence-based VET curriculum enactment and its implications for vocational teachers and trainers’ practices and competence in Italy and Lithuania

LTDisertacijoje siūloma nauja perspektyva į kompetencijomis grindžiamo (KG) mokymo turinio šiuolaikiškumą ir aktualumą profesinio mokymo praktikai ir mokiniams, jo esminius elementus teoriniu-konceptualiuoju ir reglamentavimo lygiais bei galimus variantus. Tyrimu siekta atskleisti KG profesinio mokymo turinio įveiklinimo procesus ir jų probleminius laukus mokyklinėse Lietuvos ir Italijos profesinio mokymo sistemose, įvertinant su tuo susijusius profesijos mokytojų veiklos pokyčius ir jų poveikį kompetencijų poreikiams. Siekiant ištirti švietimo fenomeną natūralioje aplinkoje taikyta kokybinio tyrimo paradigma. Tyrimo duomenims surinkti naudota mokslinių šaltinių analizė, mokymo turinio reformų, politikos dokumentų, profesijos mokytojų ir instruktorių rengimo institucinės sąrangos lyginamoji analizė bei KG mokymo turinio įveiklinimo Lietuvoje ir Italijoje lyginamasis empirinis tyrimas. Pastarojo duomenys surinkti pusiau-struktūruotų interviu su 48 profesijos mokytojais ir administracijos atstovais dviejose šalyse metu, jų analizei taikyta kokybinė turinio analizė. Tyrimas leido konceptualizuoti kompetencijomis grindžiamo mokymo turinio įveiklinimą bendrosios įgūdžių formavimo sistemos kontekste, veikiant varžantiems ir paremiantiems išoriniams, organizaciniams ir asmeniniams faktoriams. Mokymo turinio įveiklinimas atsiskleidė kaip kompleksiška profesijos mokytojų veiklų struktūra, pradedant numatytojo mokymo turinio tikslų interpretavimu ir išvertimu ir baigiant mokinių įgytų kompetencijų vertinimu. Šių veiklų pamatas ir pagrindinė transformacija – mokytojų kolegialus darbas ir bendradarbiavimas. Reikšminiai žodžiai: Profesinis mokymas; Kompetencijomis grindžiamas mokymas; Profesijos mokytojai; Mokymo turinys.

ENThe thesis offers fresh perspective on contemporality and relevance of competence-based (CB) curriculum for vocational education and training (VET) practice and learners, its’ defining elements and possible variations at theoretical-conceptual and governing-regulatory levels. The research aimed to reveal the processes of CB VET curriculum enactment and its problematic areas in Lithuanian and Italian school-based VET systems, while assessing related transformations in the work of vocational teachers and trainers and their implications for vocational teachers and trainers’ competence needs. To explore the educational phenomenon in a natural setting qualitative research paradigm was applied. The research data was drawn from literature review, comparative analysis of curriculum reforms, policy documents and vocational teachers and trainers training institutional framework and comparative empirical research of CB curriculum enactment in Lithuania and in Italy. The latter was based on 48 semi-structured interviews with vocational teachers and trainers and administration staff in two countries. Interviews were analyzed by applying a qualitative content analysis method.The research allowed to conceptualize CB curriculum enactment in the context of overall skill formation system and under influences of external, organizational and individual constraining and facilitating factors. It has emerged as a relational and dynamic process consisting of a complex pattern of teachers and trainers’ activities starting with interpretation and translation of intended curriculum and finalizing with assessment of learners’ competence. Collaborative enactment and cooperation appeared to a be key principle and transformation. Keywords: Vocational education and training; Vocational teachers; Curriculum; Competence-based education.