Edukaciniai veiksniai, kuriantys vaikų gerovę mokykloje: mokytojų balsas

LTDaktaro disertacijoje “Edukaciniai veiksniai, kuriantys vaikų gerovę mokykloje: mokytojų balsas“ gilinamasi į vaikų gerovės sampratą ir jos raiškos kontekstų modeliavimą mokykloje. Išanalizuotas gerovės sampratų apibūdinimas ir reikšmių rekonstrukcijos mokslinių prieigų diskurse: gilintasi į gerovės sampratos raidą sveikatos mokslų požiūriu; atskleista gerovės samprata psichologijoje; apibrėžta gerovės samprata ugdymo mokslų perspektyvoje. Taip pat aptarti vaikų gerovės komponentai, lemiantys socialinius edukacinius procesus mokykloje, sumodeliuoti vaikų gerovę kuriančių edukacinių veiksnių mokykloje turinio ir raiškos kontekstai ir sudarytas teorinis- empirinis vaikų gerovės kūrimo modelis mokykloje. Atliktas edukacinių veiksnių ir jų ryšio su vaikų gerove mokykloje tyrimas bendrojo ugdymo mokyklų mokytojų požiūriu (imtis N = 514 ). Tyrimo objektu pasirinktas ryšys tarp edukacinių veiksnių ir vaikų gerovės elementų. Tyrime naudota vaikų gerovės mokykloje modelio pagal teorinę prieigą sudaryta apklausos anketa, pritaikant tris edukacinius veiksnius matuojančius instrumentus ir vieną vaikų gerovę mokykloje įvertinantį instrumentą (mokytojų apklausa). Anketa buvo sudaryta iš 4 diagnostinių blokų, kurie atskleidžia pedagogų asmeninės gerovės, mokyklos bendruomenės gerovės, vaikų gerovei kurtis aktulių gebėjimų ugdymo ir vaikų gerovės mokytojų akimis konstruktus. Tyrimo metodai: sisteminė mokslinės literatūros analizė, sintezė, interpretavimas ir vertinimas; kiekybinė apklausa ir statistinė duomenų analizė. Tyrimas atskleidžia vaikų gerovės kūrimo(si) mokykloje prognozavimo modelį iš edukacinių veiksnių perspektyvos [VDU ETD].

ENThe doctoral dissertation "Educational factors creating the well-being of children at school: teachers’ voice" delves into the concept of children's well-being and the modelling of the contexts of its expression in school. The description of the concepts of well-being and the reconstruction of meanings in the discourse of scientific approaches are analysed: the development of the concept of well-being from the point of view of health sciences is explored; revealed the concept of well-being in psychology; defined concept of well-being in the perspective of educational sciences. The components of children's well-being that determine social educational processes at school are also discussed, the content and expression contexts of educational factors that create children's well-being at school are modelled, and the theoretical-empirical model of creating children's well-being at school is compiled. A study of educational factors and their relationship with children's well-being at school was conducted from the point of view of teachers of general education schools (sample N = 514). The object of research is the relationship between educational factors and elements of children's well-being. The research used a survey questionnaire based on the theoretical approach of the model of children's well-being at school, applying three instruments measuring educational factors and one instrument assessing children's well-being at school (teacher survey).The questionnaire was made up of 4 diagnostic blocks that reveal the constructs of teachers' personal well-being, school community well-being, development of skills relevant to children's well-being, and children's well-being in the eyes of teachers. Research methods: systematic analysis, synthesis, interpretation and evaluation of scientific literature; quantitative survey and statistical data analysis. The study reveals a model for predicting the development of children's well-being at school from the perspective of educational factors.