Rusų literatūros refleksija mokyklų vadovėliuose

LTPastaraisiais metais šalies aukštosiose mokyklose pastebima, kad mažėja susidomėjimas rusų filologija; šios studijų programos nebesurenka norinčiųjų studijuoti studentų grupių, todėl rusistika, turėjusi gilias ir turtingas tradicijas bei kompetentingų dėstytojų kolektyvus Lietuvos universitetuose, išgyvena nykimo ir transformacijų laikotarpį. Todėl straipsnyje siekiama išsiaiškinti, kaip ir kokie rusų literatūros kūriniai yra pateikiami lietuvių mokyklų vadovėliuose, ar jie gali sudominti mokinius rusų literatūra. Bandoma aktualizuoti hipotezę, kad rusų kalbos ir literatūros populiarumas aukštosiose mokyklose yra sumažėjęs ne vien dėl politinių / ekonominių veiksnių, ne vien dėl to, kad rusų kalba mokyklose dažniausiai pasirenkama tik kaip antroji užsienio kalba, bet ir dėl motyvacijos mokytis rusų kalbos ir literatūros stygiaus. Apibendrinant rusų literatūros refleksiją kai kuriuose mokykliniuose vadovėliuose bei skaitinių knygose galima teigti, kad 5–8 klasėse rusų literatūra galėtų būti pristatoma įvairesniais tekstais ir jų turėtų būti gerokai daugiau, o 9–12 klasėse vadovėlių ir skaitinių autoriams vertėtų permąstyti mokiniams siūlomų tekstų atrankos principus, tarp kurių būtinai turėtų būti adekvatus rašytojo kūrybos pristatymas bei sudominimo jo tekstais kriterijus. Pamokos, skirtos rusų literatūrai, turėtų suintriguoti mokinį taip, kad jam kiltų noras perskaityti visą kūrinį arba net ir daugiau nagrinėjamo autoriaus tekstų. Be jokios abejonės, tam didelę įtaką turi ir mokytojo santykis su literatūra.

ENIt has been noticed that the interest in Russian philology is decreasing in recent years; it is more and more difficult to form student groups for these study programmes in higher schools, and the interest in Russian studies has considerably decreased. This tendency presupposes the main purpose of the article, namely, to see how and which Russian literary works are presented in the textbooks designed for Lithuanian schools and whether they can arouse interest in learners for Russian literature. The article also aims at exploring how many and which texts by Russian authors are being studied in literary classes and whether these texts comply with age groups according to the requirements for educational standards. Other objectives are to comment on the model of text analysis offered in the textbooks and to evaluate whether the text comments, questions and illustrations are presented properly and can stimulate interest in learners as well as to which extent the text passages reflect the essence of the entire work and reveal its themes and problems. The article gives a n overview of the textbooks for t he 5th to 12th grades used in t he process of literary education.