Leadership in a preschool educational institution: the role of the school principal in creating a positive climate

LTStrateginiuose dokumentuose (Geros mokyklos koncepcija, 2015; Lyderystės ir vadovavimo švietimo įstaigose stiprinimo gairės, 2020; Valstybės pažangos strategija „Lietuva 2050“, 2024) ir mokslininkų (Kirby, Douglass, Lyskawa, 2021; Chkheidze, 2023; Angtud, Groenewald, Kilag ir kt., 2023) darbuose išryškinama vadovo lyderystės svarba ugdymo įstaigoje, kuriant palankų klimatą. „Geros mokyklos koncepcijoje“ (2015) pažymima, kad aiški, įkvepianti ir vienijanti lyderystė įgalina ugdymo įstaigos bendruomenės narius imtis iniciatyvos, prisiimti atsakomybę, drąsiai rizikuoti, priimti sprendimus ir aktyviai juos įgyvendinti. L. Miltenienės, J. Valuckienės, M. Damkuvienės ir kt. (2022), N. A. A. Angtud ir kt. (2023), S. Chkheidze (2023) tyrimais nustatyta, kad vadovo lyderystė skatina darbuotojų asmeninę ūgtį, padeda puoselėti pamatines humanistines vertybes, (su)telkti bendruomenę, kurti palankų klimatą, motyvuoti ugdymo įstaigos narius prisiimti atsakomybę už ugdymo(si) kokybės gerinimą. Nepaisant augančio dėmesio švietimo lyderystės temai, moksliniai tyrimai dėl vadovo vaidmens kuriant palankų klimatą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vis dar yra fragmentiški. Tai lemia mokslinę problemą, kuri formuluojama klausimu, koks vadovo lyderystės vaidmuo kuriant palankų klimatą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje? Tyrimo objektas – vadovo lyderystės vaidmuo kuriant palankų klimatą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Tyrimo tikslas – atskleisti vadovo lyderystės vaidmenį kuriant palankų klimatą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Atliekant tyrimą taikyti teoriniai (mokslinės literatūros ir dokumentų analizė) ir empiriniai (iš dalies struktūruotas interviu, turinio analizė) tyrimo metodai. Siekiant išsiaiškinti vadovo lyderystės vaidmenį kuriant palankų klimatą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pasirinkta kokybinio tyrimo strategija.Tyrimas konstruojamas remiantis moksline literatūra, dokumentų analize, socialine konstruktyvistine ir simbolinio interakcionizmo teorinėmis prieigomis, pagal kurias socialinė realybė formuojasi žmonėms nuolat bendraujant, dalijantis patirtimi, keliant bendras idėjas ir siekiant jas bendraujant tarpusavyje įgyvendinti. Todėl vadovų pasakojimai apie palankaus klimato kūrimą prisiimant lyderystę traktuojami ne kaip „objektyvių faktų“ ataskaitos, bet kaip reikšmių konstravimas, išryškinantis, kaip dalyviai suvokia, įvardija ir pagrindžia lyderystės vaidmenį kuriant palankų klimatą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Vykdant kokybinį tyrimą nustatyta, kad vadovo bendradarbiavimas su bendruomene, aktyvus įsitraukimas į bendras veiklas, atsakomybių pasidalijimas ir gebėjimas priimti sprendimus kartu skatina komandinį darbą ir užtikrina kolektyvo emocinį saugumą. Remiantis vadovų įžvalgomis, vadovams lyderystės kompetencijas būtina nuolat kryptingai ugdytis ir tobulintis, puoselėjant tarpusavio santykius, užtikrinant pasitikėjimą, atvirą komunikaciją ir bendrus susitarimus. Tyrimo radiniai atskleidė, kad aiški įstaigos struktūra, saugi bei įtraukianti aplinka tiesiogiai veikia vadovo lyderystės vaidmenį kuriant palankų klimatą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, nes šie veiksniai lemia pagarbą, atvirumą, atsakomybių pasidalijimą, bendruomenės norą įsitraukti, visa tai mažina įtampą ir gerina tarpusavio sąveiką. Vadovai vieningai pripažįsta, kad lyderystė – ne savaiminis procesas, ją kuria visa komanda, ikimokyklinio ugdymo įstaigoje formuodama palankų klimatą. Lyderystė dažniausiai pasireiškia per darbo grupes, bendras iniciatyvas ir mokytojų įtraukimą priimant sprendimus.Šio tyrimo dalyvių atskleistos patirtys leidžia teigti, kad tokie tyrimai yra aktualūs, tad juos reikėtų tęsti, į tyrimų lauką įtraukiant mokytojų, švietimo pagalbos specialistų, tėvų nuomonių tyrimus, kur didesnis dėmesys būtų skiriamas komandinei lyderystei ugdymo įstaigoje kuriant palankų klimatą. RAKTINIAI ŽODŽIAI: lyderystė, ikimokyklinio ugdymo įstaiga, vadovo vaidmuo, teigiamas klimatas.

ENThe article presents the opinions of preschool educational institution principals on the role of leadership in fostering a positive school climate. During the qualitative research, which involved semi-structured interviews with eight principals, it was found that mutual cooperation with the community, active participation in joint activities, and shared responsibility and decision-making, promote teamwork and create emotional security and a positive school climate. The research also found that preschool educational institution principals must constantly develop and improve their leadership skills, creating mutual relationships, trust, open communication and common agreements in the institution. The research revealed that a clear institutional structure and a safe and inclusive environment directly impact the school community’s ability to foster a positive climate. Leadership qualities such as respect, openness and shared responsibility encourage the school community to engage in activities that foster a positive school climate. The principals recognise unanimously that leadership is not a spontaneous process; it is cultivated by the entire school community, through collaborative initiatives and teacher involvement in decision-making processes, as well as by fostering a positive climate in the preschool educational institution. KEY WORDS: leadership, preschool educational institution, role of the principal, positive climate.

• Pedagogų nuostatos dėl komandinės lyderystės raiškos ikimokyklinio ugdymo įstaigų projektinėje veikloje. Socialinis ugdymas 2019, 2 (52), 37-53.
• Signs of a manager’s leadership in a quality educational institution: cases of the city and district centre of Lithuania. Social sciences (Basel) 2023, 12, 3, 1-16.
• Vadovų požiūris ir veikmė kuriant įtraukią mokyklą. Specialusis ugdymas 2022, 1 (44), 9-30, 31-54.