Turinio ypatybių reikšmė dedukciniams samprotavimams įvairiose amžiaus grupėse
LTStraipsnyje nagrinėjami dedukcinio mąstymo ypatumai įvairaus amžiaus grupėse. Buvo atlikti du tyrimai. Pirmojo tyrimo tikslas - palyginti dedukcinių samprotavimų ypatumus, kai tiriamieji yra formalių operacijų raidos periodo pradžioje ir pabaigoje (11-15 m. amžiaus). Tyrime dalyvavo 30 4 kl. moksleivių ir 30 8 kl. moksleivių. Nustatyta, kad jau 11 m. vaikai gali savarankiškai daryti dedukcines užduotis. Antrajame tyrime siekta įvertinti įvairaus amžiaus tiriamųjų gebėjimus spręsti sudėtingesnes nei pirmajame tyrime užduotis. Antrame tyrime dalyvavo po 56 10-12 m. amžiaus 4-5 klasės moksleivius, 17-18 m. amžiaus 11-12 klasės moksleivius, 21-24 m. amžiaus VDU ir KTU 2-3 kurso studentus, ir 39 vienos Kauno prekybos įmonės 28-46 m. tarnautojai. Tyrimo dalyviai sprendė kategorinių silogizmų užduotis. Nustatyta, kad amžiaus įtaka dedukcinių užduočių sprendimui priklauso nuo jų pobūdžio. Pirmo tyrimo 10-12 m. ir 14-15 m. tiriamųjų rezultatai reikšmingai nesiskyrė sprendžiant tikroviško ir neutralaus, bet ne klaidingo turinio dedukcinių samprotavimų užduotis. Antrame tyrime nustatyta, kad sprendžiant vieno modelio konkretaus turinio užduotis, tarp grupių nėra statistiškai reikšmingo skirtumo. Abstraktaus turinio užduotis vaikai sprendė blogiau nei 17-18 m. ir vyresni tiriamieji. 10-12 m. vaikai nesugeba spręsti užduočių, reikalaujančių metakognityvinių gebėjimų. Sprendžiant silogizmų užduotis, 10-12 m. tiriamųjų dedukcinių samprotavimų gebėjimai tik kiekybiškai, bet ne kokybiškai skyrėsi nuo suaugusių žmonių gebėjimų. Vaikai sugebėjo spręsti abstraktaus turinio užduotis.
ENThe purpose of this article is to determine peculiarities of deductive reasoning in several age groups from 10-12 years to 28-46 years old. In both experiments a forced choice format was used. In the first experiment the content of the tasks was empirically true, neutral, or false. In the second study the content was either true and concrete or abstract. The difference in performance between the fourth (10-12-year-olds) and eighth (14-15-year-olds) graders with true and neutral content did not differ significantly, whereas the performance with false content was significantly higher for eight graders. In the second experiment we found that fourth-fifth graders performed on one-model syllogistic tasks with a concrete and true content as well as adults groups. In contrast, adults' scores for difficult syllogistic tasks were significantly higher than fourth-fifth graders' scores. In line with D. Moshman's proposal, mean scores for fourth and fifth graders are quite high as long as tasks do not require metalogical understanding.
