Didaktinė literatūra: didaktiškasis ir skaitytojo recepcijos aspektai

LTStraipsnyje aptariami du XIX a. pab. – XX a. pr. grožinio didaktinio teksto perskaitymo aspektai – didaktiškasis bei grindžiamas skaitytojo recepcijos teorija. XIX a. lietuvių apsakymai bei apysakos sukomponuoti pagal tam tikrus didaktinius modelius, nes adresatui nesunkiai atpažįstama pasakojimo forma buvo paranki pagrindinei kūrinio minčiai atskleisti. Kūrinio fabula buvo aiškiai orientuota į moralo (didaktinės tezės) įrodymą. iš čia kyla reikalavimai didaktiniams kūriniams: populiarus universalus didaktinis teksto modelis Exempla (pavyzdys) + Didaktinis moralas (tezė). XX a. pr. keičiantis požiūriui į meno ir literatūros esmę, kūrėjo uždavinius ir tikslus, literatūrai pradėta ieškoti naujos problematikos. Minėtini autoriai Vincas Pietaris, Lazdynų Pelėda bei Kazys Puida atstovauja modernesnėms lietuvių literatūros tendencijoms, tačiau didaktinis pradas juose dar išlieka labai ryškus. Besikeičianti visuomeninė ir kultūrinė padėtis keitė ir grožinės literatūros skaitytoją. Atsirado modernesnės literatūros poreikis sudėtingesnėms gyvenimo realijoms atspindėti ir paaiškinti. Tokiam tekstui reikėjo ir įvairesnės poetikos, peržengiančios šabloniško vaizdavimo ribas. Pritaikius recepcijos teoriją didaktinės literatūros atvejui, paneigiamas jos intencionalumas; išnykus menamai sumodeliuotam didaktinės kūrybos adresatui, įvyksta slinktis. Didaktiškasis kūrinio perskaitymo aspektas sureikšmina kūrinio moralizavimo, sugestyvumo funkciją; tuo tarpu recepcijos teorija nurodo į vidinių skaitytojo galių, išteklių sąlygotą kūrinio perskaitymą bei jo reikšmių įžvelgimą.

ENBasing on the context of research in Lithuanian didactic literature, the article reveals reading possibilities of such texts provided by the theories of contemporary literature. This article discusses the two aspects of reading the literary didactic text of the late 19th and early 20th centuries, namely, the didactic aspect, and that based on the theory of reader's reception. These two aspects reveal the two paradigms of reading the didactic text: (1) based on the author's intention and (2) a glance at creative work by the eyes of modern reader.